職教大發(fā)展謹防重數(shù)輕質(zhì)
最近，職業(yè)教育又收到了一個大紅包，11月13日，教育部和財政部正式啟動了被稱為“高職211工程”的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，未來5年，中央財政將安排20億元專項資金重點支持100所左右的示范性高職院校。
財政部官員說，中央財政如此大地在高職教育上的投入，前所未有。
這兩年，職業(yè)教育是前所未有的揚眉吐氣：從以前的“忝陪末座”一躍上升到“戰(zhàn)略地位”，以前是“沒有槍，沒有炮，只有一把沖鋒號”，現(xiàn)在則是“既有槍，又有炮，還有沖鋒號”。在政府的大力扶持下，職業(yè)教育也不負眾望，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，關(guān)于職業(yè)學校招生就業(yè)“火爆”的報道不斷見諸各類媒體。
職業(yè)教育大發(fā)展最具代表性的成就是招生人數(shù)的快速增長。2005年10月下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當。而就在前不久，教育部新聞發(fā)言人透露，2007年，中職招生總規(guī)模將達到800萬人。這意味著，中等職業(yè)教育將提前3年實現(xiàn)國務(wù)院確定的擴招目標。
2004年的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當年全國普通高中招生規(guī)模是820萬人，中職招生規(guī)模只有550萬人。幾年前還門庭冷落的中職教育，用3年的時間就有望和普通高中教育在招生數(shù)量上平起平坐，無論如何都是令人鼓舞的，這其中職教界人士肯定付出了很多辛勞。
鑒于高等教育大擴招所走的一些彎路，出現(xiàn)過一些“不良反應(yīng)”，筆者對于中職教育規(guī)模的迅速擴張有一些不合時宜的擔憂：數(shù)量增長之后，質(zhì)量是否能夠得到保證？快速生長的同時如何保證健康發(fā)展？
在中國職業(yè)教育學會2006年學術(shù)年會上，教育部有關(guān)負責人在談到職業(yè)教育現(xiàn)狀時曾說過，全國1．4萬多所中職學校，能夠培養(yǎng)高水平技能人才的最多也就占三分之一，有近一半的中職學校還不大具備培養(yǎng)高技能人才的條件。筆者理解，這表明，我們還有近一半的中職學校不“合格”。
在相當多學校都不合格的情況下，幾百萬的學生招進來了，怎么把他們培養(yǎng)成企業(yè)所需要的合格的技能人才，是擺在職業(yè)學校面前的當務(wù)之急。照目前各地出現(xiàn)的一些情況來看，且不說如何保證培養(yǎng)質(zhì)量，單說如何消化突然增加的學生，就是一個難題。由于前幾年職業(yè)教育身處“冷宮”，多數(shù)職業(yè)學校沒有新建校舍，教師編制也是按照招生低谷時的學生人數(shù)核定的�，F(xiàn)在學生人數(shù)突增，不少職業(yè)學校的校舍和師資都在告急，本來就不足的實習實訓資源更緊張了。
當前我國職業(yè)教育的實際質(zhì)量又如何呢？本人不敢妄下斷言，只說一件小事。筆者有朋友前不久去參觀了一個變電站，見里面用的設(shè)備都是德國西門子的，就詢問工作人員國產(chǎn)的設(shè)備和進口的設(shè)備有什么差距。工作人員回答，對于設(shè)備本身的差距沒有突出體會，但對安裝水平的差距卻印象深刻，同樣是西門子的設(shè)備，如果是德國工人過來安裝的，運行時安安靜靜，可如果是我們自己的工人安裝的，運行時就會有很大的噪音。
客觀地說，比起普通高中和大學，職業(yè)教育擴招的增幅并不大。而且，從社會長遠發(fā)展看，職業(yè)教育必須擴大規(guī)模。只是數(shù)量和質(zhì)量弄不好就是一對矛盾。我們的職業(yè)教育本來就沒什么家底，在這種情況下數(shù)量迅速擴張，質(zhì)量著實讓人難以放心。
對于職業(yè)教育在擴招伊始的種種表現(xiàn)，很多人恐怕會有似曾相識的感覺，當年，高校大擴招過程中也曾遇到過類似問題。但與高等教育不同的是，如果數(shù)量擴張之后質(zhì)量不能保證，所引發(fā)的后果對職業(yè)教育恐怕要比高等教育更具殺傷力。
職業(yè)教育本來就是中國教育體系中“最薄弱的環(huán)節(jié)”，這幾年在國家的大力倡導和扶持下，再加上這幾年職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況不錯，民眾才開始逐漸認可并關(guān)注職業(yè)教育，招生逐漸回暖。如果擴招之后質(zhì)量不能得到有效保證，職校培養(yǎng)出來的學生不能滿足企業(yè)需要，就業(yè)遇阻，就會立即反過來影響招生。
大學畢業(yè)生出現(xiàn)“就業(yè)難”，中國的父母和孩子大多不會對上大學說“不”，可如果職校學生就業(yè)難，中國父母就會立即對職業(yè)教育說“不”。畢竟中國社會的傳統(tǒng)價值觀是“唯有讀書高”。
在職業(yè)教育正紅紅火火、職教界沉浸在喜悅之中的時候發(fā)表隱憂之類的言辭，似乎不合時宜，權(quán)當杞人憂天吧。